有没有简单易操作的幼儿园大班音乐活动教案？

有没有简单易操作的幼儿园大班音乐活动教案？

猫和老鼠活动目标1．学习音乐游戏“猫和老鼠”，了解游戏的情节和规则，感受乐曲诙谐、欢快的风格。2．通过手部游戏、动作创编、故事情节累加，进一步感受游戏音乐的节奏和变化。3．体验音乐带来的想象，感受游戏的快乐。活动准备剪辑过的音乐《香草咪咪》。活动过程一、欣赏乐曲A段，并创编相关的动作1．倾听A段，区分乐句。幼儿倾听音乐，初步感受并辨别描写“猫”和“老鼠”的不同乐句。2．师幼互动，分角色分别体验、表现“猫”和“老鼠”乐句的区别。幼儿边倾听音乐边通过手部动作表现“猫走”和“老鼠跟”的游戏情节。3．创编大猫走路的动作。师幼共同讨论，用不同空间位置、行进方向的身体动作表现“大猫走路”。教师：这是一只爱跳舞的猫，走路的姿势千奇百怪!它可能会怎么走呢?谁来试试看?(如：空间位置的高低变化，行进方向的前后左右变化，肢体姿态上的变化：旋转、弯曲、伸展、摇动，单手、双手的变化，以及移动方式上的变化：走、跳、爬等。)4．将创编出的动作随乐练习。二、师生共同讨论B段中“猫戏老鼠”的动作并练习1．师幼讨论猫戏老鼠的方法。教师：尽管小老鼠的动作很轻，可大猫还是怀疑身后有人。怎么才能不被大猫发现呢?2．教师扮演成大猫，示范“猫戏老鼠”的方法。3．师幼共同游戏。三、完整学习游戏“猫和老鼠”1．教师领队，师幼共同游戏。2．替换新的动作游戏。3．幼儿领队再次游戏。4．拓展游戏情节——配班教师扮演“急性子猫”，师幼共同游戏。(本活动录像见本期光盘)

如何开展有效的集体活动 幼儿园骨干教师培训

作业内容：

如何有效地开展集体教学活动

——记一次音乐活动《小花猫和小老鼠》有感

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，，也是当前幼儿园集体教学所面临的挑战之一。那么，如何实施有效教学就成为我们当前交钱实践关注的问题。就拿这次我在农村名优教师展示的活动《小花猫和小老鼠》为例，对自己的教学活动的有效性有了一下思考。

一、选择挖掘适宜的教学内容，是教学有效性的前提。

歌曲《小花猫和小老鼠》是一首旋律生动活泼、节奏感强且很适合幼儿进行自我表现的教材。它生动地展示了小猪可爱、捉住老鼠时得意的形象，歌曲富有

情境性、趣味性，容易引起幼儿的学习兴趣。

孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢模仿各种小动物，对歌曲中的小花猫、小老鼠的形象比较熟悉喜爱。中班幼儿是整个幼儿时期思维特点表现最为典型的时期，即思维的形象性最为突出。这一思维特点决定了情境化的学习环境更能激发幼儿的学习主动****活动不仅可以为幼儿的形象性思维提供只有活动的空间，也能满足和实现幼儿形象思维的需要。为了让幼儿主动参与到活动中去，并在宽松、自由、和谐的音乐氛围中，充分运用感官、形体动作来感知和体验乐曲的节奏、旋律、速度、力度等音乐语言，我根据幼儿的年龄特征、教学要求，设计了本次活动《小老鼠和小花猫》，打破了原有艺术活动的框架，开发智能的目的。

二、教学目标的设定是教学有效性的核心。

教学的各环节是围绕着教学目标来设计的，教学目标是教学的出发点和归宿。幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，让幼儿在听一听、唱一唱、跳一跳的过程中，去体验音乐、感知音乐，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。根据教材的特点和本班幼儿的实际情况，我确定了情感、态度、能力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。

1、 体验与同伴一起唱歌、一起游戏的快乐。

2、 初步学习演唱歌曲“小花猫戏鼠”，并能大胆地表现猫与老鼠的不同情绪。

3、 初步能从动作表演中转换、迁移歌词内容。

三、有效的师幼互动是教学有效性的助推器。

教学中，提问是师**流的重要方式，也是沟通教师、知识和幼儿三者之间的桥梁和媒介。在本次活动中，为了达到有效的师幼互动，我采取了有效的教学策略，1、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起幼儿对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养、心理机能得到发展。新《纲要》指出：“寓教育生活与游戏之中。”游戏在幼儿学习中起着重要的动力作用。活动开始，教师就创设了一个公园，公园内椅子的摆放，我们把它摆放成像我们公园里的石板椅子一样，这里有几把，那里有几把，错落摆放，这样不仅为幼儿创设了物质环境，同时，为游戏环节作准备。幼儿在这种充满童趣又真实的情境中，边玩边学，真正的做到了学中玩、玩中学，体验了在集体活动中的乐趣。2、哑剧欣赏：在构思、设计、教学程序、组织形式上打破了原有活动的框架。让幼儿不只停留在听的层面上，而是采用哑剧表演形式来猜歌词内容，不仅是一种创新，同样也减轻了幼儿记忆的负担，使幼儿对音乐的感受、理解、表现和动作技能得到提高，使幼儿在活动中享受到了音乐活动的快乐，大大调动了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。3、示范演唱、图谱辅助、多类型识记、小步递进等方法帮助幼儿理解记忆歌词，最后边唱歌曲边做动作，通过动作将歌词内化，真正意义上达到理解和记忆。4、游戏法：游戏是幼儿学习的最佳方式，歌唱活动由游戏引出，在游戏中进行（通过猫戏鼠这个游戏环节，继续学习和巩固歌曲），在游戏中结束，时时刻刻体现着“游戏精神”。在整个活动中，创设自由宽松的教学环境，将幼儿的游戏兴趣与学习歌曲相结合，寓学习于游戏中，幼儿始终处于游戏的愉快中，在游戏中学会演唱歌曲。使枯燥单一的音乐活动变得生动有趣。“支架式教学”在歌唱活动中的运用。一开始教师采用哑剧表演，从动作中迁移歌词内容，为后面学习演唱作铺垫，然后过渡到看图谱演唱，看滚动式图谱演唱，看老师动作演唱，到最后自己边唱边表演。3、教师的音乐素质凸显。教师以富有感染力的精神状态带动幼儿的积极参与。（教师的形象、气质以及精神状态，将会影响和感染每一位幼儿。我以饱满的热情，富有感染力的精神状态，将幼儿带入到活动中来），

总之，整个活动抓住了幼儿感兴趣的小动物、抓老鼠使的情境，幼儿亲身参与，自我体验，充分释放自己的兴趣和情感，不过，在教学中，教师要多让幼儿有表现的机会，这样的话，孩子的自主性会体现得更好，在学唱难的歌词时，教师应采取更加有效的教学方法（如：节奏图），孩子会更容易学。做为一线的教师，教育观念的转变，是在具体教育过程中得以体现，是一种教育行为，其实老师的一言一行，一个眼神，我不光我的嘴巴会说话，我的眼睛、身体都要会说话，就是要从教育行为上入手，使活动真正有效。