如何引导幼儿进行创造性地建构活动

一、如何引导幼儿进行创造性地建构活动

学前教育专家提出“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样：“游戏活动要成为有益的活动，有赖于老师对游戏的组织与指导。” 实践中我认为：建构游戏中老师的指导既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。 对大班幼儿建构游戏进行指导，我们尝试着从以下三方面入手： 一、指导幼儿学会使用辅助材料装饰建筑物 案例一： 屋顶花园 柯柯用实心积木专心地搭好了一座高楼，高楼搭建得很高，用了很多积木，造型也很别致，我鼓励他：“柯柯，这高楼造得太好了，一会儿我请大家来参观参观，你还可以请别的朋友帮你想想法，让这幢高楼更漂亮，好吗？”柯柯听了点点头，忙喊正在修高速路的胡可欣来看，帮忙出主意，胡可欣建议在屋顶中插花，修成屋顶花园会更漂亮。柯柯看了看他搭出的清一色高楼，想了想，感觉欣欣说得对，就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板一枝一枝地插花，插了四五枝花时，他好像没有兴趣了便叫道：“胡可欣你来插花吧，我帮你修路”胡可欣坚决地答道：“不，我会修路，你自己插花吧！

二、如何指导小班幼儿建构游戏的开展

建构一个幼儿自主的游戏空间是每个教育者必须共同面对的重要任务。只有保证幼儿游戏的权力，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自主选择游戏的内容，才能使幼儿获得满足和发展。

三、困惑 到底怎样观察小班建构游戏

游戏兴趣：从观察的现象看，在建构游戏方面男孩和女孩之间存在一定的差异，譬如：文文小伟等男孩能从始至终的坐在垫子上搭建，然而女孩婠婠中途脱离了建构游戏，需要提醒才能继续游戏。 搭建技能：搭建兴趣往往和搭建的技能成正相关。文文的搭的。

四、大班如何丰富建构区

大班幼儿比较喜欢玩一些有一定主题的建构活动。因为大班幼儿对建构游戏已有一定的基础，他们的动手操作能力也有较大的发展，主体意识突出，想象力和创造力有了一定的发展，同时具有一定的合作能力。只要老师投放合适的操作材料，再适时地进行引导和给予一定的主题，幼儿就能有目的地主动进行游戏活动，而且玩的很开心。建构区中投放具有可随意变化的材料和半成品是孩子们最喜欢的，如收集的废旧瓶盖、易拉罐瓶以及可随意拼插的玩具等等。 材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。在材料的提供不仅要有积木等基础性材料，还要有可以具有可替代性和可发展性的半成品、废旧物品。 例如：饮料瓶、纸盒、这一类的材料给孩子们的自由发挥创造了机会，大大提高他们的积极性，可以满足他们的成功感。 大班幼儿虽然能力上有所增强，也学会了与人合作。但若缺少教师有效的帮助，常常会陷入盲目搭建当中，且搭建水平不能得到提升。建构的最高境界就好似作画一样，最高境界脱离复制与模仿的创作。根据大班幼儿的学习特点，要达到这一点，必然经历一个阶段：建立经验看图模仿自由创作。因此，之前的铺垫必须要使幼儿具备一定的操作、结构与形成作品的经验，比如铺平、围合、叠高、架空等技能教师要给予指导，这样幼儿搭建的事物造型才能更丰富。另外就是要对所建构事物的外形特征有经验，比如各式各样桥梁的造型。当然，不是所有的孩子都能达到最高阶段，但是教师要将幼儿的发展目标、能力水平、游戏情节发展置于心中才可能为幼儿的建构水平提供扶手，让幼儿的建构的过程更有目标性。